高校师范专业“全层次·全学科·全过程”普特融合教育课程体系的构建与实施，2020，张婷

      主要内容：

     项目致力于构建一个全层次、全学科、全过程的普通师范专业融合教育课程体系。

    “全层次”包含本硕两个培养层次，增强本硕融合教育课程进阶性、持续性设计。

    “全学科”指在所有不同学科类别的师范专业中开设融合教育课程，基于未来教师专业发展的高层次、特殊性素质要求。因为融合教育实施的主体是普校教师。

    “全过程”是基于学习指导服务的理念，加强学习的过程性指导和学习支持服务。

产出导向的师范生学习指导服务体系的建构与实施，2018，张婷

主要内容：

    该项目厘清了师范生学习指导服务基本内涵，并深入分析了存在的问题；梳理了国外大学生学习指导服务的主要经验；构建了基于产出导向的师范生学习指导服务体系。同时，面向全校师范专业制定并实施了基于产出导向的师范专业人才培养方案，作为目前学校各师范专业认证提交的基本材料；形成了《师范生智慧实训综合平台建设方案》；探索了提供分年级分重点的师范生学习指导服务内容。

山东省研究生教育联合培养基地项目，2017，张婷

基于实践理性的教育硕士协同培养模式研究，2019，张素玲等

   主要内容：

1.教育硕士培养模式的相关理论研究。

2.教育硕士协同培养模式的理论框架构建研究。

3. 教育硕士培养模式的实践探索。

4.教育硕士协同培养模式的效果评估研究。

   拟解决的关键问题

1.解决教育硕士培养中教育观念错位的问题。

2.解决教育硕士培养中各环节缺乏沟通的问题。

3.解决教育硕士培养中高校与中小学的合作及双导师制难以落实的问题。