教改方案及实施措施
根据学校教改方案及院里教学改革方案的精神，教学团队认真研究《专业外语》课程的改革与实践，以培养宽口径、高素质的学生为目标，针对教学内容、讲授方法和教材教参建设等方面的问题制定了相应的改革方案和具体措施，并取得了较为明显的效果。
本课程教改的重点是采用体验式专业外语教学（P-FLxp）。相对传统经验教学来说，体验式专业外语教学是一种新型的专业外语教学模式，其理论核心在于关注学生专业外语学习的内在动力系统。主要针对目前学术学位（类1）与专业学位（类2）研究生并存的培养格局，通过将P-FLxp创新性地应用在这两种不同学位研究生的专业外语的不同教学过程中，并搭建不同动力、不同语言生态、不同人文科技环境及不同课堂讲授/研讨管理4个系统，构建能力不同导向型的研究生P-FLxp系统，并进行实际的教学实施。
目前为止，已经就《专业外语》的教学改革获得济南大学研究生教学成果3等奖1项—“能力导向型的研究生p_Flxp系统的构建及实施”。
具体方案和实施措施见附录。
教学内容、教学方法手段的建设及改革
教学团队注重教学方法、教学实践、教学手段的改革，在教学中不断完善教学手段，开展启发式教学，深入浅出，加强与学生的互动，教学过程中注意坚持理论联系实际，引发学生的学习兴趣，取得了明显的效果。
近三年来，教学团队主讲教师根据教学原则和教师自己的特长，积极进行教学方法的改革。在课堂教学过程中，加强课堂教学的科学性、灵活性、思想性，不断探讨总结教书育人的内容、途径和方法。如：
“启发式”教学方法，该方法摒弃了传统的“填鸭式”教学方法，旨在激发学生独立思考的能力，能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性和主动性。
“讨论式”教学方法：1）针对课文中的教学难点进行课堂讨论，鼓励学生各抒己见，在讨论中发现问题、解决问题；2）就授课内容所涉及到的专业前沿及热点问题采用英语方式进行课堂讨论，以加强对科技英语及专业知识的理解。该方法能有效改善学生在传统教学模式中的被动地位，鼓励学生积极参与到课堂学习活动中，充分调动学生的学习积极性。
“研究式”教学方法：1）布置学生在课前预习的环节中借助字典阅读英语文献，抓住重点词、重点句的译法及写法；2）要求学生充分利用网络资源，上网查找与授课内容密切相关的专业知识及其他相关资料；3）由学生自发组成“pair group”学习小组，协作完成教师布置的阅读、翻译、写作等作业。该方法旨在帮助学生抛弃学习过程中对教师的依赖，培养学生的独立学习能力。
具体就授课过程来说，本课程主要以研究生专业外语教学/学习过程4个系统的搭建为基础，在一定程度上解决了类1与类2研究生较大的培养目标差异在专业外语教学/学习中难以体现及完成的问题：
（1）构建P-FLxp的不同动力系统
着重关注两类学生的不同内心感受，类1学生主要注重与专业密切相关的科技英语的读、写，辅之以听、说，而类2学生关注与实际应用密切相关的科技英语的听、说，辅之以读、写，因此采用不同的教学资源、手段及过程以降低学生的焦虑感，提高其学习动机，增强学生的自信，使其成为一个自然、随意、愉悦的学习过程。
（2）创造P-FLxp的不同语言生态系统
根据两类学生对专业外语的不同学习需求及能力范围，搭建不同的多重语言学习环境，为学生提供不同的语言营养。首先，基于计算机—网络的多媒体外语学习软件平台，开发丰富的专业外语学习语料资源，通过交互式呈现的直观、友好、便于自主学习的服务界面，让学生根据学位特点、自身起点、兴趣和学习偏好来控制学习进程和节奏，在充分尊重学生学位培养目标差异的基础上，满足学生在学习上的不同能力化需求。其次，搭建更接近真实的不同层次的专业外语生态环境，使其具有更高的信息穿透力，极大补充了以往现场体验教学的不足，使专业外语学习内容更加贴近现实、引人入胜，根据两类学生的不同需求，营造具有差异的身临其境的语言环境。再次，语言生态环境的设计必须从学生的学习感受上去把握，同时关注不同类型学生的“内在性动力”。
（3）营造P-FLxp的不同人文科技环境系统
改变专业外语的“阅读—翻译—讲解” 线性知识输入的传统教学模式，利用网络信息技术的广泛普及，处处以学生为出发点，本着有利于学生适应未来社会生活的价值取向，营造良好的教学/学习氛围。在P-FLxp中，依据学生对专业外语学习的不同要求，把学生置于设计不同的教学舞台中央，改变学生成为被动的知识容器的现状，实现多维交互的认知的基本特征。
（4）采取P-FLxp的不同课堂讲授/研讨管理系统
根据不同类型学生学习专业外语的不同应用目标，使学生成为课堂不同氛围内的主导者、教学资源的开发者，教学模式的设计、安排者。
同时《专业英语》教学团队十分注重多媒体PPT教学课件的制作。由于电脑和多媒体技术的发展，多媒体PPT教学课件能够集中和调动文本、图表、静态图形、动态图画、声音和录像等众多媒体形式，较之以往的纸制课本和“填鸭式”教学模式，这种环境更有利于教师授课和学生自主学习。《专业英语》教学团队也充分利用动态的网络课堂，利用学校的网络资源，建立动态的网上课堂。教学团队主讲教师随时上传各种教学课件（word文档、PPT、音频等）、开展网上讨论、解答学生疑问、布置并收取学生作业。
