本课程分为总论与分论两部分，共十二章。总论主要包括地理教育测量与评价的概念、类型、标准，以及理论基础和数学统计基础等五章内容；分论主要包括中学地理教育的学生测评、教师测评、学校与区域测评、课堂教学测评、测评心理调控，以及地理会考和高考的分析等七章内容。本课程以现代教育测量、教育评价等教育理论为基础，以地理教育测量与评价实践为导向，融会贯通，旨在为学习者构建教育测量与评价理论体系，以地理教育为核心形成开展教育测评的逻辑与素养，为其从事地理教育研究提供理论基础与技术支持，为我国地理教育测量与评价的深化奠定基础。

《地理教育测量与评价》教学大纲

(Measurement and Evaluation of Geographical Education)

课程编号：QZ133068

开课学期：秋

学    时：32    

学    分：2

开课单位：水利与环境学院                                  

大纲撰写人：王晓军

一、课程的教学目的与任务

本课程为学科地理硕士研究生非学位课程，旨在帮助学生构建地理教育测量与评价体系，明确开展地理教育测量与评价所依据的理论与常用的方法，形成地理教育测量与评价的科学思维与基本逻辑，树立地理教学、地理教育与地理教育研究三位一体的基本观念，为深化中学地理教育测量与评价的发展奠定基础。

本课程分为总论和分论部分，共十二章。总论要求学生融会贯通地理教育测量与评价的概念、类型、标准，以及理论基础和数学统计基础等基本理论与基本知识；分论要求学生基于中学地理教育，掌握开展学生测评、教师测评、学校与区域测评、课堂教学测评、测评心理调控，以及地理会考和高考的分析等基本方法与实施步骤。

二、课程的基本要求

基于中学地理教育，融汇教育测量学、教育评价学和地理教育，构建三位一体的地理教育测量体系与逻辑；明确地理教育测评的意义，了解现代教育测量与评价的发展水平与发展趋势，以大区域地理教育测评为背景，正确运用地理教育测评的理论与方法，进行中学地理教育测评尝试与研究，并撰写相关研究论文。

三、教学内容、学时分配

第一篇 总论

第一章 概述（1学时）

第一节 教育测量与评价的概念

第二节 地理教育测量与评价的概念

第三节 地理教育测量与评价的区别与联系

第四节 地理教育测量与评价的意义

任务一：结合学习过程被测评的实例，谈谈自己对教学测评认知？以小组为单位开展地理教育测量与评价在教育中意义讨论，并绘成思维导图。

第二章 地理教育测量与评价的类型（1学时）

第一节 按测评的标准分类

第二节 按测评的功能分类

第三节 按参与测评的主体分类

任务二：将在学习中接触到的测评类型按照使用频率和功效做一下梳理，然后就如何提高测评的科学性给出你的设想。

第三章 地理教育测量与评价的标准（1学时）

第一节 地理教育目标概述

第二节 地理教育目标的类别

第三节 地理教育目标的制定

任务三：根据中外中学地理教育的发展，谈谈价值取向对决定、标准、测评的影响，以及作为教师如何面对的问题。

第四章 地理教育测量与评价的理论基础（1学时）

第一节 地理教育测评的一般模式

第二节 经典测量理论（CTT）介绍

第三节 项目反应理论（IRT）介绍

任务四：项目反应在哪些方面超越了经典测验理论？测量理论与认知心理学结合的发展趋势表现在哪里？

第五章 地理教育测量与评价的统计学基础（2学时）

第一节 统计学概述

第二节 地理教育测评的统计表与统计图

第三节 地理教育测评的统计量

第四节 SPSS软件在地理教育测评中的应用

任务五：如何用SPSS软件做地理成绩的描述统计

第二篇 分论

第六章 地理教育的学生测量与评价（8学时）

第一节 地理教育学生测评的设计

第二节 地理教育学生测评的实施

第三节 地理教育学生测评的方法

第四节 地理教育学生测评的质量分析

任务六：熟悉设计测验蓝图的主要步骤，并根据中学地理教育的特点设计一份测验蓝图。

任务七：请结合实际，编一个概括性问题评价表。

任务八：标准分数常模与百分等级常模相比有哪些优点？在高考中为什么不用线性标准分转换方案？

任务九：教育测量与评价方案的可用性要考虑哪些方面？如何协调兼顾？

第七章 地理教育的教师测量与评价（4学时）

第一节 地理教育教师测评的意义

第二节 地理教育教师测评的模式

第三节 地理教育教师测评的方法

任务十：探讨如何通过开展地理教育教师评价促进地理教育水平的提升？

第八章 地理教育的学校与区域测量与评价（2学时）

第一节 学校地理教育水平的测评

第二节 区域地理教育水平的测评

任务十一：探讨教育测量与评价格局的构成对学校、对区域地理教育发展的影响。

第九章 地理教育的课堂教学测量与评价（6学时）

第一节 地理课堂教学测评的理论基础

第二节 地理课堂教学测评的方法

第三节 地理课堂教学测评的现状与发展

任务十二：课业发展的主要内容有哪些方面？试分析地理课业发展的主要目标要素，设计一个评价表，并给出选择目标要素评价方法的建议。

任务十三：分析比较采用等机制评定和评价学生课业发展的常用方法，探讨其发展趋势如何？

第十章 地理教育测量与评价的心理与调控（2学时）

第一节 教育测评的心理概述

第二节 评价者的心理与调控

第三节 被评价者的心理与调控

任务十四：试分析地理教师如何从学生的心理健康、个人权利与尊严出发开展测验设计，找一份中学地理试卷进行心理调控优化。

第十一章 地理教育的综合测量与评价——地理合格考（2学时）

第一节 地理合格考的由来

第二节 地理合格考的特点与意义

第三节 地理合格考的测评效果分析与反馈

任务十五：结合某地区的地理合格考的情况，进行教学质量分析。

第十二章 地理教育的综合测量与评价——地理水平考试（2学时）

第一节 地理水平考的发展历史

第二节 地理水平的特点与意义

第三节 地理水平考的测评效果分析与反馈

任务十六：对某省近三年的地理水平考进行分析，探讨如何根据课标提高教学水平。

四、教学方式

线上线下混合式教学模式：课堂讲授、线上线下讨论、翻转课堂等

五、考核方式

考查。

平时成绩（60%）+结业论文（40%）

结业论文：选择与课程内容相关题目撰写，课程结束时上交。 

六、先修课程：

教育学、地理教育学、高等数学、心理学、统计学等。

七、教材及教学参考资料(教材、推荐书目、推荐期刊文章、学习网站等)

1.陈澄.地理教育测量与评价.华东师范大学出版社,2001.

2.于海英.教育测量与评价.北京师范大学出版社,2021.

3.黄光杨.教育统计与测量评价新编教程.华东师范大学出版社,2020.

4.王孝玲.教育测量(修订版).华东师范大学出版社,2004.

5.饶满萍.教育科学研究方法与实践.西南交大出版社,2019.

6.任光萍.教育科学实践与研究.吉林人民出版社,2021.

7.[美]罗伯特·M.桑代克,特雷西·桑代克-克莱斯特.(方群,吴瑞芬,陈志新译)教育评价:教育和心理学中的测量与评估 [Measurement and Evaluation in Psychology and Education].商务印书馆,2018.

8.袁书琪.地理教育学.高等教育出版社2001.

9.李晴.中学地理教育学.科学出版社,2012.

李家清.中学地理课程标准与教材分析.科学出版社,2018

大纲撰写人： 王晓军

撰写日期：2021 年8月17日

   （ 2020-2021学年第1学期）