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专业外语

课程代码:SS081009,QZ081023

课程负责人: 付英
共建教师:
课程建设:校级精品课程 开课学院:土木建筑学院

开课时间:2021年09月02日 学习人数:24人
有效时间:开始:2022-02-28   截止:2022-04-30 评分:
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教学研究
案例库建设
2022-02-28

    建立土木水利领域《专业英语》教学案例库具有下列重要意义

1、能够把抽象的关于概念、原理、方法和技术的专业词汇具体化,让它们联为一体处于某个实体工程之中,提高学生对专业英语重要性的认识

    通过案例教学,学生可以更清楚、更深刻地把握、理解各种专业词汇在这些实际工程的合理运用和表述,同时通过专业知识的回顾,联系实际工程案例,可以提高学生学习专业英语的兴趣,推进学习专业英语的动力,进而缩短教学与专业英语应用实践的差距。另外,由于所应用的工程实际有些来源于我国的实际工程,有些也来源于国外的先进的实际工程,从而也使学生认识到,要与国际同行的进行交流,要获取国际上先进的科技知识,必须把专业英语的学习提到重要的地位上来。

2、能够使学生提高表达能力,培养交流与合作意识,强化竞争意识

    案例讨论始终伴随着案例教学的全过程。在讨论过程中,学生会出现许多观点的碰撞英语重视词汇及语法的教学,是促进学生完成从学习过渡到实际应用的一种途径;而研究生专业英语必须重视实际应用,是应该能够走进实际应用的最后阶段。在该阶段的学习中,与交锋,小组成员之间要有密切的分工与合作。这就需要学生不断地交流信息,沟通情况,密切合作。在这一过程中,学生会逐渐掌握与人沟通的艺术以及尊重他人的交往原则,同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。

3、能够避免专业英语的单调性学习习惯,勾起学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力

    传统的专业英语教学方式主要以教师为主,围绕教材以灌输的方式传授知识,忽视了对学生学习潜能的开发,抑制了学生的学习积极性,因而也得不到学生的重视。

    案例教学法强调以学生为本,教师侧重于对学生学习过程的引导,确立学生在学习中的主体地位。教学过程中,学生是主动的积极的知识探究者,这样就激发了学生学习的积极性,最大限度发挥了学生的学习潜能。采用工程案例的专业英语教学使得学生们开动脑筋,查找资料,以确定专业词汇的精确性和实际工程中英语连贯表达的方案。经过这样的资料查询、解决问题的反复积淀后,学生逐步养成良好的学习习惯和独立思考问题的习惯, 掌握科学有效的学习技能和方法, 提高自学能力, 为今后的终生学习打下坚实的基础。

4、能够促进学生专业英语的实际运用能力,培养学生的思维转换能力和发散能力,是培养复合型专业技术人才的重要途径

    区别于传统的灌输式教学方式,案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在教学过程中,教师鼓励学生自由探索、大胆质疑,及时提出自己对采用英语阐述工程案例的看法和见解,使学生充分发挥潜能。在案例的分析过程中,通过对案例的理解、评价、讨论, 学生会深入思考形成自己的观点, 经过讨论学生的观点之间又会互相碰撞, 一方面深化对案例的理解, 另一方面在潜移默化中锻炼了学生在解决专业知识问题过程中其专业英语的实际运用能力。案例教学法营造了师生平等的教学氛围,体现了学生与学生之间、教师与学生之间的互动,从而发挥学生在课堂的主体作用,培养了学生的语言应用的思维转换能力,发散学生的思维空间并充分调动学生的英语学习积极性,进而加深了采用英语获取世界先进理念和科技知识的真正的复合型人才的培养深度

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案例库建设
作者:付英
发布时间:2022-02-28

    建立土木水利领域《专业英语》教学案例库具有下列重要意义

1、能够把抽象的关于概念、原理、方法和技术的专业词汇具体化,让它们联为一体处于某个实体工程之中,提高学生对专业英语重要性的认识

    通过案例教学,学生可以更清楚、更深刻地把握、理解各种专业词汇在这些实际工程的合理运用和表述,同时通过专业知识的回顾,联系实际工程案例,可以提高学生学习专业英语的兴趣,推进学习专业英语的动力,进而缩短教学与专业英语应用实践的差距。另外,由于所应用的工程实际有些来源于我国的实际工程,有些也来源于国外的先进的实际工程,从而也使学生认识到,要与国际同行的进行交流,要获取国际上先进的科技知识,必须把专业英语的学习提到重要的地位上来。

2、能够使学生提高表达能力,培养交流与合作意识,强化竞争意识

    案例讨论始终伴随着案例教学的全过程。在讨论过程中,学生会出现许多观点的碰撞英语重视词汇及语法的教学,是促进学生完成从学习过渡到实际应用的一种途径;而研究生专业英语必须重视实际应用,是应该能够走进实际应用的最后阶段。在该阶段的学习中,与交锋,小组成员之间要有密切的分工与合作。这就需要学生不断地交流信息,沟通情况,密切合作。在这一过程中,学生会逐渐掌握与人沟通的艺术以及尊重他人的交往原则,同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。

3、能够避免专业英语的单调性学习习惯,勾起学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力

    传统的专业英语教学方式主要以教师为主,围绕教材以灌输的方式传授知识,忽视了对学生学习潜能的开发,抑制了学生的学习积极性,因而也得不到学生的重视。

    案例教学法强调以学生为本,教师侧重于对学生学习过程的引导,确立学生在学习中的主体地位。教学过程中,学生是主动的积极的知识探究者,这样就激发了学生学习的积极性,最大限度发挥了学生的学习潜能。采用工程案例的专业英语教学使得学生们开动脑筋,查找资料,以确定专业词汇的精确性和实际工程中英语连贯表达的方案。经过这样的资料查询、解决问题的反复积淀后,学生逐步养成良好的学习习惯和独立思考问题的习惯, 掌握科学有效的学习技能和方法, 提高自学能力, 为今后的终生学习打下坚实的基础。

4、能够促进学生专业英语的实际运用能力,培养学生的思维转换能力和发散能力,是培养复合型专业技术人才的重要途径

    区别于传统的灌输式教学方式,案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在教学过程中,教师鼓励学生自由探索、大胆质疑,及时提出自己对采用英语阐述工程案例的看法和见解,使学生充分发挥潜能。在案例的分析过程中,通过对案例的理解、评价、讨论, 学生会深入思考形成自己的观点, 经过讨论学生的观点之间又会互相碰撞, 一方面深化对案例的理解, 另一方面在潜移默化中锻炼了学生在解决专业知识问题过程中其专业英语的实际运用能力。案例教学法营造了师生平等的教学氛围,体现了学生与学生之间、教师与学生之间的互动,从而发挥学生在课堂的主体作用,培养了学生的语言应用的思维转换能力,发散学生的思维空间并充分调动学生的英语学习积极性,进而加深了采用英语获取世界先进理念和科技知识的真正的复合型人才的培养深度

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教学团队

《专业英语》课程案例资源库建设团队由市政工程和土木工程两个方向的2名案例课程主讲教师和4名助讲教师,联合土木水利专业其他课程的专任教师2名、相关专业的企业专家1名和境外专家1名。