《工程伦理》主要讲授工程中的职业道德问题，培养同学的工程伦理意识和分析论证能力。《工程伦理》课程有着广泛的社会需求： 先从《华盛顿协议》谈起     1989年来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署《华盛顿协议》，针对国际本科工程学历资格互认，工程伦理教育被纳入工程专业教育认证的制度体系中，2016年6月2日中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。 再谈“美国注册工程师”       1996年开始，美国注册工程师考试将工程伦理纳入“工程基础”考试范围。美国国家工程院的报告指出，“伦理标准是未来工程师具备的基本素质之一”。 最重要的是培养面向未来、面向世界的中国工程师       中国当前的“一带一路”、“中国制造2025”建设，需要有跨文化、全球视野的大量工程师人才，需要工程师具备在不同文化下的工程伦理规范意识。   该课程不同于传统的工程伦理理论教育，突出强调了工程伦理的实践性。在具体的工程实践中，由于工程活动的复杂性和不确定性，工程师还需要培养良好的工程决策能力，既要把伦理意识和伦理规范具体落实到解决工程实践面临的伦理问题上。由此，工程伦理教育的目标除了培养工程师的工程伦理意识和责任感，引导其掌握工程伦理的基本规范，还需要通过工程伦理教育，提高工程师的工程伦理决策能力，课程立足于面向中国社会、面向中国现实、面向中国未来的伦理学教育。

教学大纲

《工程伦理》教学大纲

Engineering ethics

课程编号：QZ283019

开课学期：每年春季（全日制研究生）、秋季（非全日制研究生）

学    时：16

学    分：2

开课单位： 生物科学与技术学院                                 

大纲撰写人：刘福艳

一、教学目的与要求：

《工程伦理》主要讲授工程中的职业道德问题，培养同学的工程伦理意识和分析论证能力。工程伦理教育的培养目标是提高工程专业人员的道德标准，提升工程专业人员的伦理素质，培养工程专业人员的社会责任感，培养懂工程科学、懂工程技术、懂工程管理、懂工程文化的全面发展，自觉担负起维护人类共同利益这一伦理责任的工程专业人员。

二、教学内容和学时分配

绪论  工程伦理导论（1学时）

0.1  工程伦理教育的意义

0.2  工程伦理教育的目标

0.3  本课程的特点和要求

第一章  工程及工程伦理的概念（3学时）

1.1  如何理解工程

1.2  如何理解伦理

1.3  工程实践中的伦理问题

1.4  如何处理工程实践中的伦理问题

第二章  工程技术的社会贡献和伦理问题（2学时）

2.1  工程技术的社会贡献

2.2  工程中的伦理问题

2.3  工程中的价值、利益与公正

第三章  人道主义原则及工程中的环境伦理（2学时）

3.1  普通伦理学的价值核心——人道主义

3.2  工程伦理的首要原则——工程造福人类

3.3  人道主义现实困境与反思

3.4 工程中的环境伦理

第四章 可持续发展观及工程师职业道德建设（2学时）

4.1 可持续发展观

4.2 工程师的职业伦理

第五章  具体工程领域（如水利工程、化学工程）伦理问题（2学时）

5.1 水利工程伦理问题研讨

5.2 化学工程伦理问题研讨

第六章  生物工程医药伦理问题（2学时）

6.1 基因编辑婴儿案例

6.2 脑白质切断术获得诺贝尔奖的案例

6.3 转基因食品安全问题（黄金大米事件）

第七章  工程伦理评价及工程师的职业处境与制度环境建设（2学时）

7.1工程伦理评价

7.2工程师的职业处境与制度环境建设

三、教学方式

以课堂研讨为主、讲授为辅，

四、考核方式

考核方式：考查—研讨课件制作、课堂讨论、综述论文。

成绩评定方法：平时表现及考勤（20%），研讨课件制作（15%），课堂讨论（15%）、综述论文（50%）。

五、先修课程：

无