本项目从多个角度探讨双语教学情境中大学生学习适应的现状，为提高双语教学质量，为双语教学中开展大学生学习适应的研究提供基本的事实资料。本研究还从人格和动机两个层面分析双语教学对大学生学习适应的影响，丰富大学生学习适应影响因素的研究，为今后的双语教学研究工作提供可借鉴的理论研究依据。

解决问题：（1）从多角度探讨基于双语教学的大学生学习适应的现状。（2）从人格和动机层面分析个体因素中的人格特质和自我效能等因素对双语教学情境中大学生学习适应的影响。（3）从教学层面分析教学因素中的教师教学风格和教学模式等因素对学习适应的影响。（4）采用结构方程模型技术综合探讨多个变量之间的复杂关系，考察大学生的学习适应性在个体因素与学业成绩中是否起到中介作用，进而从理论上探明学习适应性与其他变量之间的关系。

本项目开展系统的双语教学模式改革和调研活动，对双语情境下的合作教学模式进行理论研究与行动研究，建构并实施双语教学情境下的合作教学模式，编制基于双语情境的合作教学质量标准和基于双语情境的合作教学指导手册，建设心理学双语教学资源中心和双语课程群。本项目的研究成果具有较强的理论价值与应用价值，理论上，本项研究丰富我国双语教学理论与合作教学理论，特别是大学专业课程双语教学的理论。实践上，本项目为我国大学专业课程双语教学提供可借鉴的教学改革范例，指导同类课程开展双语教学改革，并为探索双语教学方法改革提供实践指导；本项目的研究还为合作教学模式在双语情境下的应用提供实践范例，其研究成果丰富了合作教学理论研究成果，同时为大学教学方法改革提供借鉴。

解决问题：（1）双语情境下合作教学模式的组织形式构建研究，包括探讨异质小组在双语情境下如何合作开展学习，对双语情境下学生之间进行的组间交流、全班讲授、指导等方式的实际运用及教学效果的评价。（2）研究双语情境下学生之间、师生之间合作互助活动对学习方法、学习策略和学习动机的影响。（3）研究双语情境下合作教学对学生专业课程学习效果的影响。（4）研究双语情境下合作教学对学生英语学习成绩及英语能力的影响。（5）研究双语情境下学生合作意识和人际交往能力的发展及其对学习活动的影响。（6）研究双语情境下合作学习对学生人格发展的影响。

合作学习是我国教学改革中被广泛提倡和推行的一种教学模式，能够为高校应用心理学课程教学注入生机和活力，有效弥补传统教师讲授式的不足。本项目将学生小组学习、共同学习法和小组调研法等合作学习的具体方法应用于心理学课程教学。应用心理学课程教学中采用合作学习模式具有很大的优点，不仅培养了学生积极性、主动性和创造性，也培养了学生发现问题和解决实际问题的能力，同时还培养了他们的团队协作精神。

解决问题：（1）应用心理学专业实施合作教学模式的适用性分析。（2）应用心理学专业可以采取的合作教学模式包括学生小组学习、共同学习和小组调研法等。（3）具体实施过程中还存在很多问题会妨碍合作学习的效果，需要教师在实际操作时综合考虑、协调处理。具体问题包括以下几方面：a.责任分工不明确，导致部分同学“不劳而获”。b.小组成员人数和组成结构不科学。c.小组内可能存在“小权威”现象。d.小组成员缺乏合作技能，不能进行良好地沟通，容易发生冲突。

本项目以济南大学应用心理学本科专业学生为研究对象，进行双语合作教学及效果评价，主要采用问卷调查、访谈法、实验法、个案法进行数据的收集与整理。本研究的内容包括：（1）探讨双语教学情境下合作教学模式的效果评价机制及编制教学效果综合评价量表；（2）双语情境下学生之间、师生之间合作互助活动对学习方法、学习策略和学习动机和学业效能感的影响研究；（3）双语教学情境下合作教学模式对学生学业成就的影响；（4）研究双语情境下合作学习对学生个性发展的影响；

解决问题：本课题从评价效果入手，将定性与定量评价结合起来，采用问卷调查、现场观察、个案访谈相结合等多种评价相结合的方式，建立双语教学情境下合作教学模式的效果评价机制，编制教学效果综合评价量表，考察双语情境下学生合作意识和人际交往能力的发展及其对学习活动的影响，探寻合作教学模式对促进教学团队形成和发展的途径。

本项目主要是根据《实验心理学》课程需要对教学方法进行探讨，探索课程主讲制在实验心理学课程中的应用。通过教学方法改革实现课程改革的目的，从而提高课堂教学质量，为开展实验心理学其它相关课程的改革提供参考依据。本课题对推进济南大学教学方法改革，提高教学质量，对学校的教学改革及学校的发展具有重要的意义。

解决问题：（1）探索《实验心理学》课程主讲制实施模式。《实验心理学》是应用心理学专业基础课，又是考研课，它与《心理统计学》、《心理测量学》等构成了心理学的方法课程系，在考察时也往往是几门课程一起综合出题，因此，《实验心理学》在心理学专业中具有重要的地位。（2）探讨《实验心理学》课程主讲制的效果评价机制。

本项旨在构建应用心理学专业大学生参与科创活动的长效机制，以促进我校应用心理学专业大学生的培养质量的提高。

解决问题：（1）探明科创活动对应用心理学专业大学生的各类专业实践能力培养的价值。探明了学术型和创业型科创活动对应用心理学专业大学生的专业知识能力结构、各项专业实践能力培养、专业实践能力得以施展的心理素质培养等方面的价值。

（2）构建了应用心理学专业大学生参与科创活动的长效机制。从梯队建设与团队精神维度、创新意识与创新能力维度、资源开发与科技转化维度、绩效考核与奖励机制维度等方面进行了探索和构建。

（3）提出了应用心理学专业大学生专业实践能力培养的创新模式。改革目前应用心理学专业实践教学体系，通过加强对应用心理学专业本科生专业实践能力的培养，完善学生的专业能力结构，提高应用心理学专业人才的培养质量，增强学生的就业竞争力和社会适应性。